خطوات تدرس مكونات لغتي للصف الأول شرح جميع المكونات بالصور والأمثلة

اللام القمرية واللام الشمسية : شرح المهارة + ورقة توضيحية للطالب / ـة

• اللام القمرية ( الْ ) : تكتب وتقرأ .. واللام الشمسية ( ال ) تكتب ولا تقرأ

• اللام القمرية ( الْ ) يرسم عليها سكون واللام الشمسية ( ال ) لا يرسم عليها سكون

توضيح :

اللام الشمسية يكون الحرف الذي بعدها حرفا مشددًا ( لأن اللام أدغمت فيما بعدها فنتج عن ذلك الحرف المشدد )


قراءة اللام القمرية : ( الـْ )

نلاحظ أن :

اللام ساكنة ( لْ) فنقف على الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله ( ا ) [ كما تعلمنا في قراءة

الحرف الساكن ] .. فتكون القراءة = ( الْ) ..

اقرأ هذه المقاطع يا بطل :

الْ

الْ

الْ

الْ

وبتكرار المقطع ... يكون الأمر تلقائيا فيقرأ الطالب ( الـْ ) بمجرد أن يراهما في بداية الكلمة


أقرأ يا بطل الكلمة التالية : قَمَرُ ... رائع

الآن نريد أن نقرأ المقطع الذي مر علينا قبل قليل : الْ .... رائع جدا

والآن أقرأ يا بطل هذه الكلمة : الَْقمَرُ


[ يكتب المعلم / ـة كلمات فيها لام قمرية ويميز المقطع الْ بلون مغاير ]

( في الملف عدة كلمات للأمثلة )

=================

قراءة اللام الشمسية : ( الـ )

أقرأ الحرف ( ا ) ثم أقفز حرف اللام ( كأنه غير موجود ) وأقرأ ما بعده

وهنا – تلقائيا - سوف يقرأ الطالب الحرف الذي بعد اللام ثم أقرأ ما بعده مشددا .

و الطالب سوف يقرأ الحرف مشددا بتلقائية حتى لو أنه لم يدرس مهارة الشدة .

[ يكتب المعلم / ـة الأمثلة ويميز ال بلون مغاير وحبذا أن يكون باهتا ، أو يرسم عليه مستطيلاوفوقه علامة x

دلالة على أننا لا نقرأه ولكن نقفزه ] .


نشد معي : (( القمرية ننطقها والشمسية نقفزها ))

الآن هذا النشيد قاعدة مساعدة طبقه في قراءة الكلمات التي بها لام قمرية أو لام شمسية

تدريبات لتقوية وثبيت فهم الطلاب للمهارة :

1- تدريب قرائي :

يعرض أو يكتب المعلم / ـة على السبورة كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب بقراءة الطلاب الكلمات وتحديد

نوع ( ال ) في كلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة ...


مثال توضيحي :

" الْبَابُ " نوع اللام / الْ قمرية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأن على اللام سكون ( لْ ) ، ولأني نطقت اللام ... ( يذكر السببين ) ... رائع بارك الله فيك

=================

" الدَّرْس " ال شمسية .... ممتاز .. حسنا .. كيف عرفت ؟

لأنه ليس على اللام سكون ( ل ) ، ولأني لم أنطق اللام ( يذكر السببين ) .. رائع بارك الله فيك

=================

2- تدريب سماعي :

يتلو المعلم / ـة ( صوتيا بدون كتابة ) كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب الطلاب

بتحديد نوع ( ال ) في الكلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة ...

مثال توضيحي :

المعلم : ( الْفَصْل ) ... ( يوضح الكلمة بالنطق ) : الْ فَصل .. الْ فَصل .. الْ فَصل ..

الطالب : الْ قمرية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأني نطقت اللام ...... رائع بارك الله فيك ...

المعلم : " الرُّمَانُ " ... ( يوضح الكلمة بالنطق ) : ارُّ مان ... ارُّ مان .. ارُّ مان

الطالب : ال شمسية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا شمسية ؟

لأن اللام لا ينطق ...... رائع بارك الله فيك


3- واجب منزلي :أقرأ وأحدد نوع اللام برسم قمر فوق اللام القمرية قمر وشمس فوق اللام الشمسية .

أو : ( أقرأ ) ثم ( أصل ) بخط بين الكلمة وبين نوع ال فيما يلي : ( ويكون ذلك في جدول )

في الملف :: ورقة مساعدة وتوضيح للطالب / ـة

عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

مهارة الشدة : شرح المهارة + ورقة للطالب / ـة والأسرة





◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙

مقدمة قبل الشرح





الحرف المشدد : هو حرفان أولهما ساكن والآخر متحرك فأدغم الحرفان وأصبحا حرفا واحدا مشددا



مثال 1: كلمة ( ثُمَّ ) أصلها : ثُمْمَ ( الميم الأول ساكن والميم الثاني متحرك )



فأدغم الحرفان وأصبحا حرفا واحدا مشددا . مْمَ = ( مَّ )



مثال 2 : كلمة ( نُحِبُّ ) أصلها : نُحِبْبُ



( الباء الأول ساكن والباء الثاني متحرك ) بْبُ = ( بُّ )



◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙




شرح طبيعة مهارة الشدة

الحرف المشدد يا أبطال أصله حرفان : الحرف الأول حرف ساكن .. ساكن يعني عليه سكون



والحرف الثاني حرف متحرك .. متحرك يعني عليه ( فتحة أو كسرة أو ضمة ... ) كما في اللوحة



ولكن يكتب حرف واحد عليه شدة وحركة مناسبة .. يعني نكتب على الحرف شدة



وفتحة أو نكتب على الحرف شدة وضمة أو نكتب على الحرف شدة وكسرة ... حسب النطق





لوحة : توضيح طبيعة الشدة بتحليل الحرف المشدد




This image has been resized. Click this bar to view the full image. The original image is sized 681x481 and weights 16KB. This image has been resized. Click this bar to view the full image. The original image is sized 681x481 and weights 16KB.




كيف أقرأ الحرف المشدد ؟



[ بعد شرح طبيعة المد للطالب نريد منه أن يقرأ الحرف المشدد ..



وطريقة قراءة الحرف المشدد تعتمد اعتمادا كليا على تحليل الحرف المشدد



فإذا نظر الطالب إلى الحرف المشدد حلله ذهنينا إلى حرفين : ساكن ومتحرك ..ثم قرأهما معا



فيتكون الحرف المشدد ، وهذا صعب جدا على الطالب أن يتصوره ويطبقه . والطالب لا يحتاج لهذا التعقيد



فيكفي عند قراءة كلمة فيها حرف مشدد .. أن يقوم المعلم بالاتكاء على الحرف المشدد



( ويستخدم تعابير الوجه لتوصيل المعلومة كأنه يجتاز عقبة !! ) ]




فنقول للطالب : إذا أردنا أن نقرأ الحرف المشدد في الكلمة :



( نعلق على الحرف المشدد ) ..



( نعلق ) = ( نتكئ ) على الحرف المشدد لأنه( حرفين مو حرف واحد )



الحرف الأول حرف ساكن ( عليه سكون )



والحرف الثاني متحرك ( يعني عليه حركة .. فتحة أو ضمة أو كسرة )



[ وبهذا أكون قد بينت للطالب كيف يقرأ الحرف المشدد بسهولة ..



مع عدم إغفال توضيح طبيعة الحرف المشدد كما مر بنا أول الحديث .. والحمد لله



ومع التمرين الصوتي - الذي سوف أوضحه قريبا - سوف يفهمون المهارة أكثر بإذن الله ]




أكملُ .. والشدة يا أبطال أنواع



شدة بالفتح وتكتب هكذا : َّ و شدة بالضم وتكتب هكذا : ُّ وشدة بالكسر وتكتب هكذا : ِّ



( وأوجل الآن الشدة بالتنوين )



[ ومن خلال التمرين .. التالي سوف نتعرف أكثر على الشدة بأنواعها السابقة ]




◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙





كيف أحدد الحرف المشدد صوتيا ؟



وهذا يفيدنا في الإملاء مع تعزيز فهم المهارة أكثر




الآن يا أبطال ... نريد أن نعرف الحرف المشدد عند سماع الكلمة



يعني أنطق لكم كلمة فيها حرف مشدد ، والبطل الذي يحدد الحرف المشدد ، ويعرف نوع الشدة .



أوضح لكم أكثر :



أنطق لكم كلمة : مثلا : حَطَّمَ ... حَطَّمَ ... حَطَّمَ



تلاحظون أني ( علقت ) على حرف الطاء .. آآآه ( يعني الشدة على الطاء )



طيب شدة بإيش ؟ شدة بالضمة ولا شدة بالضمة ولا شدة بالكسرة




حَطَّمَ ... حَطَّمَ .. تلاحظون أني لما علقت على حرف الطاء فتحت فمي



فتحت فمي !!! يعني شدة بالفتحة



ولا تنسوا ما قلناه في الحركات لأننا نحتاجه في الشدة



تذكرون لما درسنا الحركات قلنا :



إذا كان على الحرف فتحة : أفتح فمي .. وإذا كان عليه ضمة : أضم فمي



وإذا كان تحته كسرة : أنزل فمي ( أفتحه لأسفل ) .. تمام .. وهذا يفيدنا في تحديد نوع الشدة




طيب يا أبطال ... بعد هذا التوضيح .. نريد أن نعرف الحرف المشدد من سماعنا للكلمة ..



[ المعلم يتلو الكلمات والطلاب يحددون الإجابة من خلال سماعهم لها ]



نبدأ :



سَلَّمَ : ( أنطقها بهدوء واستخدم تعابير الوجه أثناء نطق الحرف المشدد وأكرر الكلمة ) ..



الكلمة الأولى : سَلَّمَ ... سَلَّمَ ... ها يا أبطال ! من يعرف الشدة على أي حرف ؟ ( أحدد طالبا )



الشدة على حرف اللام .... رائع ...



طيب شدة بالفتحة أم شدة بالضمة .. أم شدة بالكسرة .. من يعرف ؟



سَلَّمَ ... سَلَّمَ .. ( أحدد طالبا )



بالفتحة .. رااائع بارك الله فيك



صحيح بالفتحة لأني لما شديت الحرف فتحت فمي . يعني شدة بالفتحة .




الكلمة الثانية : سَبُّورة .. ( أنطقها بهدوء واستخدم تعابير الوجه .. وأكرر الكلمة ) ... سَبُّورَة ... سَبُّورَة



ها يا أبطال ! من يعرف الشدة على أي حرف ؟ ( أحدد طالبا )



حرف الباء .. رائع .. شدة بماذا ؟ سَبُّورَة .. سَبُّورَة . ( أحدد طالبا )



بالضمة ... رااااااااائع بارك الله فيك ...



وعلى هذا النسق أكمل باقي الكلمات وهي :



رَتَّبَ ... يُلَوِّنُ ... يُصَوِّرُ ... عَلَّمَ ... تُفَّاح ... مُعَلِّم



◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙




تدريب



أكتب على السبورة كلمات فيها شدة ( أكتبها بدون حركات )



وأطالب التلاميذ بوضع الحركات ( والشدة أحدها ) على هذه الكلمات .




◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙




الشدة مع التنوين



بعد التأكد من استيعاب الطلاب لمهارة الشدة ..( بعد يومين ... ثلاثة ... )



أكتب لهم كلمات في آخرها شدة بالحركات الثلاث ثم أضيف لها



الحركة الثانية فتصبح تنوينا .. مثل كلمة : رف – خط



الخطوة الأولى : أكتبها على هذا الرسم : رَفُّ .. رَفِّ .. رَفَّ



فيقرأ الطالب وفق ما تعلمه من مهارة الشدة ( لم نأت بجديد )



الخطوة الثانية : نضيف حركة ثانية لكل حرف وبلون مغاير هكذا :



رَفٌّ .. رَفٍّ .. رَفًّا ( الحركة المضافة تكون بلون مغاير )




فيكون الطالب قد قرأ الكلمة بالشدة والحركات في الخطوة الأولى ويبقى الآن تنوين الحركات



فتكون المهمة فقط : أن ينون الحرف ، وهذا قد أتقنه مسبقا من خلال مهارة التنوين فيكون الأمر سهل عليه .. والحمد الله .

دعاؤكم لصاحب الجهد الأخ " أحب فصلي

مهارة تكوين كلمة من حروف درسها ( بالصور)

أرسمُ جدارا ..

مم يتكون الجدار ؟؟ من طوب

رائع ...

يعني لما نجمع الطوب مع بعض يتكون لنا جدار

حلو .... حلو ...


الآن أكتب كلمة كل حرف بلون

مثال : نـَدَبَ

أشير على الحرف الأول وأسألهم عنه ؟

ماهذا الحرف ؟

ثم الحرف الثاني ثم الثالث ؟

الآن بعدما قرأنا الحروف يا أبطال كل حرف لوحده ..

نريد أن تقرأ الحروف مع بعض ..

نقرأ مع بعض ( بالتهجئة ) نـَ دَ بَ = نـَدَبَ

ها يا أبطال ..... ندب كلمة ولا حرف ؟ .. كلمة

أبطال .. أبطال .. أبطال

يعني لما جمعنا حرف ن مع د مع ب تكونت كلمة ندبَ

يعني الحروف لما نجمعها ماذا تكون لنا ؟ ... كلمة

تمام .. يعني إذا جمعنا حروف مع بعض تتكون كلمة

مثل الطوب لما نجمعه مع بعض يتكون جدار

بارك الله فيكم ... رائعوووووووووون


الآن ... أخرج لهم البطاقات - ثلاثة حروف -


الأولى ( ن ) الثانية ( ر) الثالثة ( م )

أشير إلى الحروف إيش هذه يا أبطال ؟ حروف


لما أجمعها مع بعض ماذا تعطينا ؟ .... كلمة


هيا يا أبطال ... نجرب ونجمع الحروف مع بعض ... حتى تعطينا كلمة


أ في المحاولات الأولى أضعها بترتيب لا يعطي كلمة صحيحة !!!

ونقرأ .. ثم أغير الترتيب ونقرأ ... حتى نصل للكلمة المطلوبة

أجعلهم هم بأنفسهم يكتشفون الكلمة

فنقرأ بصوت واحد ... وأخفض صوتي قليلا حتى أجعل صوتي

يحتفي بين أصواتهم

بحيث أكون أنا المحفز لهم للانطلاق في بداية التهجئة .. لكن هم من يكتشف الكلمة


وإذا توصلنا للكلمة الصحيحة

( أكتبها على السبورة وفق اتصال الحرف بما بعده أو انفصاله

ووفق حركة كل حرف على قاعدة أنطق تعرف )


الآن أقسم الفصل إلى مجموعات ، وأعطي كل مجموعة ثلاث بطاقات

أطلب من كل مجموعة أن تجمع الحروف مرة ومرتين حتى تكون كلمة .


هذا في حالة كون الفصل مقسم إلى المجوعات التعاونية

وإن كان الفصل مقسم بطريقة الصفوف .. أخرج المجوعة

عند السبورة ... وأطلب منهم التجمع على شكل حلقة

و أطلب منهم تكوين كلمة من الحروف التي معهم .

ثم [ آخذ من كل مجموعة حرف ليتبقى حرفان مع كل مجموعة ]


الآن أريد كلمة من حرفين

في مجموعة نمر ( نم / من )

في مجموعة نمل ( نم / لم )


الآن بعدما فهموا الفكرة أطالبهم بواجب فردي ..

أوزع على كل طالب ورقة صغيرة تحوي ثلاثة أحرف ليتدربوا عليها في المنزل ..

في اليوم التالي أقيمهم بشكل فردي .

أكرر مرات التقييم و بحروف جديدة وأوقات متفرقة لتعمم كل الطلاب

ويكون ذلك خلال فترة التقييم .


ويمكن أستفيد من مكونات الكتاب وتمارين النشاط في تقييمهم في هذه المهارة

مثل تمرين 3 ص 10 من الوحدة الأولى وتمرين 3 ص 20 من الوحدة الثانية .

التاء المفتوحة ... والتاء المربوطة ... والهاء ( ورقة توضيحية )



التاء المفتوحة :

موقعها من الكلمة
قراءة التاء المفتوحة في الوصل والوقف



التاء المربوطة :


أنواعها
موقعها من الكلمة
رسمها
قراءة التاء المربوطة في الوصل والوقف



الهاء في آخر الكلمة :


أنواعها
رسمها
قرأتها

أمثلة وتطبيقات على ما سبق


>> اضغط الملف <<


عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

التنوين .. شرح المهارة + ورقة توضيحية للطالب / ـة والأسرة


التنوين : هو نون ساكنة تلحق آخر الاسم لفظا لا كتابة

يظهر على شكل فتحتين ( ً ) أو كسرتين ( ٍ ) أو ضمتين ( ٌ )



◙ ◙ كيف أقرأ الحرف المنون ؟ ◙ ◙

من أفضل طرق شرح مهارة التنوين ( في تصوري) طريقة سهلة قريبة إلى أذهانهم وهي

ربط التنوين بالحركات التي درسها مسبقا ( الضمة – الكسرة – الفتحة )

مع إضافة حرف ن نطقا لا كتابة كما يلي :


◙ التنوين بالضم ◙

مُ .... مٌ

لاحظ : أننا أضفنا حرف نون ( نطقا ) على الحرف مُ كما يلي :

مُ + ن = مُن ( نطقا) = مٌ

وعلى هذا النسق نكمل ..

دُ .... دٌ

صُ .... صٌ

شُ .... شٌ


◙ التنوين بالكسر ◙

مِ .... مٍ

لاحظ : أننا أضفنا حرف نون ( نطقا ) على الحرف مِ كما يلي :

مِ + ن = مِن ( نطقا) = مٍ

وعلى هذا النسق نكمل ..

دِ .... دٍ

صِ .... صٍ

شِ .... شٍ


◙ التنوين بالفتح ◙


مَ .... مًا

لاحظ : أننا أضفنا حرف نون ( نطقا ) على الحرف مَ كما يلي :


مَ + ن = مَن ( نطقا) = مًا

ونلاحظ إضافة ألف زائدة في حالة التنوين بالفتح

وعلى هذا النسق نكمل ..

دَ .... دًا

صَ .... صًا

شَ .... شًا

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = =


◙ ◙ تأكيد المهارة وتثبيتها بالتمارين ◙ ◙


1- أربط التنوين بالحركة .. وأطلب من الطلاب أن يكملوا

تُ .... أكمل ؟ ( الإجابة : تٌ )

مُ .... اكمل ؟ ( الإجابة : مٌ )

صِ .... اكمل ؟ ( الإجابة : صٍ )

قِ .... اكمل ؟ ( الإجابة : قٍ )

بَ .... اكمل ؟ ( الإجابة : بًا )

سَ .... اكمل ؟ ( الإجابة : سًا )


2- تمرين شفهي .. أذكر كلمات وأطلب نطق الكلمة بكل تنوين

كتاب : كتاب ٌ .. كتابٍ .. كتابًا

أو : ينطق المعلم ويطالب الصف الأول بنطقها بتنوين

الضم ، والصف الثاني بتنوين الكسر ، والصف الثالث بتنوين الفتح

أو يكون هذا التمرين من خلال ثلاثة طلاب يخرجهم المعلم عند السبورة

كل طالب مطالب بتنوين محدد للكلمة التي يقولها المعلم .. ثم ثلاثة طلاب آخرين .. وهكذا...


3- واجب منزلي : جدول يحوي كلمات ، والمطلوب كتابة هذه الكلمات بأنواع التنوين


= = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

◙ الاسم المختوم بتاء مربوطة لا يضاف له ألف زائدة مثل : مدرسةً ... لُعْبَةً

◙ تنوين الفتح يرسم على آخر حرف من الكلمة وليس على الألف الزائدة .



ورقة توضيحية للطالب / ـة والأسرة

عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

شرفني مروركم الجميل ولكم مني الشكر الجزيل

مشكور على الموضوع جميعا